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  • 加拿大預修課程

    現狀1:低齡學生入讀加拿大中學,英語水平有差距?

    加拿大英語水平

    • ESL AO
    • ESL BO
    • ESL CO
    • ESL DO
    • EN G G9
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    • EN G10
    • EN G11
    • EN G12

    出國留學,英語是基礎。另外,國際學生在入學時需要進行入學測試,包括英語和數學,英語測試成績會決定高中留學的時間長,同時也對其他學科的選課有一定的影響。比如到加拿大讀9年級的學生,到校測試普遍集中在ESLBO或ESLCO水平,學生必須完成該級別學習后再上ESLDO、ENG9年級,需要花更長時間及費用完成高中學習。

    解決方案:

    加拿大預修課程,提升英語水平,縮短ESL學習時間
    離境前預習海外中學課程,提前熟悉學科英語術語, 提升英語水平。有機會在入學測試時獲得更好的成績,縮減ESL的學習時間,節省學費。

    現狀2:申請大學需要考察學生高中成績,如何不掛科拿高分獲得錄???

    加拿大頂尖大學非??粗厣暾堈?2年級的成績,部分名校要求85%+,2019年秋季入學申請起,部分大學提高要求 要同時考察11年級成績,比如多倫多大學(考察學生11年級和12年級的所有課程成績)、UBC(考t察學生與申請專 業相關的11年級和12年級課程成績)、西蒙菲莎大學(需要考察學生11年級和12年級的數學及部分科學課程成績)。

    解決方案:

    加拿大預修課程,提升學習成績,做A+學生
    提前學習高中學科知識,提前解決知識難點,更容易在正式上課時脫穎而出,獲得更高分數,做A+學生。

    現狀3:即將入讀加拿大大學,擔心跟當地學生基礎有差距,跟不上學習進度

    加拿大當地學生在12年級的時候一般會修讀與本科專業相關的課程,比如意向申請商科的學生會先學商科(包括經 濟學/會計/商務管理等),意向申請理工科的學生需要先學微積分及預備微積分及相關科學課程。而國內高中生只會 學習基礎的語文、數學、英語,及物理、化學、生物、歷史、地理、政治,在專業知識上有所缺乏。中國和加拿大高中 教學方式差異非常大,很多學生無法短時間內從國內被動式學習變成主動式學習,往往會跟不上加拿大當地學生的進度。

    解決方案:

    加拿大預修課程,平穩過渡海外課堂,順利過渡大學課程
    加拿大學生從11年級即開始分科,當地學生在高中時就會修讀一些大學前置課程,比如數據管理、財務會計原理、計算機科學等,中國學生通過修讀這些課程提前熟悉全外教學習環境,學習學科專業詞匯和內容,更好銜接加拿大大學。

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    多樣性互動
    學生可與老師或其他同學進行線上溝通,上課形式包括授課,小組討論等。
    英語在線測試平臺
    通過先進的英語在線測試平臺,為學生精準測試英語水平,根據成績選擇相應課程,更符合學生的實際需求。
    全程跟蹤
    加拿大教務全程陪同上課,及時解決課堂問題,同時協助學生與老師溝通。每次上課都有作業,復習鞏固課堂學習內容。每10課時會獲得老師發送的學習報告,上面有老師對學生的學習建議,讓學生更了解自身情況。
    安省持牌專業教師
    Lauren Murray
    科目:ESL

    老師在大學研究古希臘與古羅馬文明及著作,并以優異的成績完成了TESOL的培訓。充滿文藝色彩的教育背景讓她熱衷于旅行,體驗世界各地的語言與文化?!拔易约阂矊W過一門外語,因此我深知學習第二語言時的困難與快樂?!睋碛杏⒄Z和ESL教學資質的她經常在課堂上分享她學習外語的經驗,通過營造溫暖而活潑的課堂氛圍確保學生在溫馨、包容的環境下學習英語。

    Mary Ann
    科目:英語

    Mary Ann老師自多倫多大學取得教育學學士學位后便長期任職高年級英語科目的教學,也曾多次監管安省英語語言統考。她的課規劃嚴謹,重點分明,尤其擅長為國際學生建立堅實的英文基礎,鼓勵學生多說多寫,在實踐中提高自己的英文能力。課堂上,Mary Ann老師常常與學生互動,通過學生現階段的能力進行有針對性的提高和幫助引導學生激發更大的學習能力。

    Arrani Ravindrarajah
    科目:數學,科學

    Arrani老師在多倫多大學和西安大略大學分別獲得了科學榮譽學士和教育學學士的學位,并且正在攻讀教育學碩士。作為一名安省高中教師,Arrani老師在教授她主攻的科學及數學科目上可謂經驗豐富。教學中,Arrani老師推崇 “以學生為中心” 的教育理念,為課堂上的每一位學生制定切實可行并富有針對性的學習計劃,幫助學生完成學習目標,并在學業和心智上均衡發展,最終打造適應社會的全方面人才。

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    • Step 1 : 按測試成績選擇相應level
    • Step 2 : 每個level下面有5個主題,學生可自選2個主題
    • Step 3 : 確定開始時間和頻率,服務時長為3個月,單詞每天發放,閱讀建議每周1次,不定期進行回訪檢查學習效果,頻率約為每月1次。
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    課前、課中、課后,中方輔導老師全程監管,獲家長學生一致好評

    學生反饋

    A同學家長:孩子感覺挺好的,說老師講得非常好。

    B同學:老師指導切中要害,很有針對性。

    C同學:在不了解要去的國家之前有一個銜接,學到了很多以后有幫助的小知識。

    D同學家長:外教老師特地將很多專業術語總結讓孩子們讀,他們受益匪淺。以前只知道equals to 怎么用,完全不會用英文說一個公式,這次跟著老師學到了很實用的知識,非常高興。

    E同學:單詞量上幫助很大,口語溝通也更有自信了。

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